怎样提高智力: 第30节:抽象概括法
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  (9)幽默法

  家长要有意识地让孩子谈谈学校见闻。

  “幽默是一种机智”。心理学家在调查中发现,创造力强的孩子有一个明显的特点,他们比一般孩子更幽默。因此我们希望家长给孩子创造一个宽松、和谐的环境,让笑声充满家庭。而不要总是板着脸训孩子,过分紧张会束缚孩子的思维:

澳门金沙网站多少,  在孩子讲故事或谈见闻的过程中,家长发现孩子语言逻辑上的错误时要及时纠正,逐步克服孩子条理不清、层次不明的现象。只有孩子的思维逻辑性增强了,讲话中前言不搭后语的现象才会减少,头脑更清楚了,思维能力才会更强。

  有位心理学家曾谈过笑的巨大作用。他说:“当我还是学生时,曾参加了一位门下优秀学生特多的名教授的集会。令我吃惊的是,原以为很严肃的研究会,却从头到尾充满了笑话。他们彼此自由自在地说笑,有发言,立刻引来各种意见,彼此讨论。

  第二,多和孩子交谈,及时纠正孩子说话不完整的现象。

  不知不觉地我也与他们打成一片,在欢声笑语中,我发现了不寻常的事:在谈笑中,也包含了有关当天所讨论的问题。大家的意见由于笑谈而愈见明朗,崭新的观念也相继提出。奇特的构想在自由奔放的谈话中,一条条记录下来了。

  家长经常和孩子生活在一起,很容易理解孩子的语言,孩子说:“我丢了,快帮帮我”,家长就知道是孩子丢了东西,让家长帮助找一找。于是就去帮助,而对于孩子这句不完全的话并不介意,时间长了,孩子就养成了说半句的毛病。家长一定要及时纠正孩子说话中的语言错误,只要经常纠正,孩子的表达能力就能提高,内部言语的水平也会随着提高。

  眼见这些情景,我似乎已发现教授门下人才辈出的秘密。后来,我专攻心理学,才知道当时的想法的确没有错。笑,可以解除紧张的心理,提高创造力,这对脑部正在发育的孩子影响更大。”

  有条件的家长还可以配合学校帮助孩子弄清句子的结构。使他们逐步掌握语法规则。孩子的语言结构越完整,思维也越清晰。

  所以,家长要在家庭中创造幽默的气氛,要鼓励孩子多接触幽默的人,也应允许孩子发挥一下幽默。不要孩子刚一幽默,家长就训斥为耍贫嘴。

  第三,利用看图说话发展孩子的内部言语。

  (10)活动法

  孩子们在看图说话或分析文章的中心时必须进行分析、综合等思维活动。例如低年级学生看图片“狼外婆”,首先看到的是图片的整体轮廓,这就要对画面有一个囫囵的综合,然后再看细节。画面上的狼挎着一个篮子,头上围了一条头巾,身上还围着一个围裙,很像外婆的样子,可是嘴上露着凶恶的牙齿,围裙底下还露着长长的尾巴,这是画面的一个情节。再看画面上的房屋、树林、花草等次要情节,这实际上就是分析的过程。当孩子把这些分析融成一个整体,就提炼出了主要情节,概括出一个总的题目:凶恶的狼装成外婆欺骗兔娃娃。儿童在观察图片、说出图片内容时就训练了他们的“分析--综合”、“抽象--概括”的思维能力,训练了孩子的内部言语。

  活动往往是孩子们最感兴趣的,感兴趣就能够最大限度地调动孩子思维的积极性。活动能使孩子的思维处于活跃状态,对思维发展是很有利的。

  (13)分析法

  适合孩子的活动很多,如音乐、舞蹈、体育、科技、小制作、书法、美术、戏剧、生物、动物饲养等等。孩子参加这些活动既能学到课本以外的知识,又能发展思维能力。

  毛泽东曾经指出:“必须提倡思索,学会分析事物的方法,养成分析的习惯。”

  要培养开拓型、创造型的孩子,就要让他们到课外活动中去锻炼,到实际生活中去锻炼。如果整天把孩子关在屋子里抠书本,不接触实际,思维发展还是快不了。

  所谓分析就是在头脑里把事物的整体分解成部分。如把一篇文章分为各个段落,把身体分解成各个部分。

  闲逛也是一种活动。适当给孩子一点闲逛的时间,使孩子的大脑受到多方面的刺激,也可以发展智力。

  综合则是指在头脑中把事物的各部分联合起来。如孩子学习时把文章的各个段落综合在一起,抓住中心。

  上学的孩子不按时回家,到外面闲逛,一般来说母亲是不允许的,主要是怕孩子出事,也许孩子晚回来家长会大发雷霆。在此之前,先请家长听听他闲逛的理由。也许他被什么新鲜事物吸引了,边看边思索,长了很多知识也说不定,这种情况下就要告诉孩子应该打个电话回家,以免家长不放心,对于闲逛就不要责备了。

  分析和综合是相反的过程,同时又是紧密联系的。在学习过程中分析和综合在孩子的思维活动中是统一的。没有分析就没有综合,没有综合,分析活动也无多大意义。

  孩子们不能只学书本知识,他们需要了解社会。在闲逛中看到很多东西,学到很多知识,大脑受到的刺激会更多,无形中就提高了思维力。因此我们经常发现听话的孩子脑袋并不很“灵光”,反倒是淘气的孩子有了创造,因为淘气孩子接触社会的面更广,大脑更加灵活。无限制的闲逛也是不行的,一是耽误学业,二是危险。我们说的是在一定时间内,一定范围内闲逛。家长应该掌握尺度。

  家长要教孩子学会分析和综合,特别是要教孩子掌握事物的因果关系。问题的原因有主有次,什么是主要原因,什么是次要原因;什么是一般原因,什么是个别原因,经常进行这种方式的思维,会大大有助于孩子的思维能力的提高,使孩子能更加牢固地掌握知识。

  当然,不能因活动而影响了基础知识的学习。活动和学习要互相促进就必须合理安排,只要家长帮助孩子们分清主次,安排好时间,课外活动就会促进课内学习。

  家长要培养孩子遇事多分析的习惯,多问几个为什么,这样孩子的思维才能得到迅速发展。

  (11)感知法

  (14)抽象概括法

  感知是思维的基础。毛泽东同志说:“只有感觉的材料十分丰富和合乎实际,才能根据这样的材料选出正确的概念和理论来。”接触的事物多了就能形成更多的概念。概念多了才能加深对事物的理解。

  把事物一般的,本质的特征抽出来的思维叫抽象,将一般的、本质的属性联结起来并推广到同一类事物上去的思维叫概括。抽象和概括能力是思维的高级形式。

  家长要引导孩子到社会上去开阔眼界,用眼、耳、鼻、舌、身体去体验事物,去观察、思考,提高孩子分析、综合、比较、抽象、概括的能力,提高判断、推理的能力。

  培养孩子抽象和概括的能力要从感性到理性,从具体到抽象一步步训练。例如孩子看到大人、小孩、男人、女人、中国人、外国人、好人、坏人,家长要帮助他们从众多的具体的人中抽象出人的本质属性:会说话、会思考、会劳动,从而让孩子概括出人的本质特征。

  思维发展的载体是知识。智力是在学习知识的过程中发展起来的,没有知识就无法思维。靠感知、实践去积累知识是不够的,必须学习别人和前人的知识、经验,这就要阅读书籍。

  再如孩子接触过水、油、奶、醋等,家长要让孩子抽象出液体的一些本质属性,然后概括出液体的特点。

  孩子们已经具有一定的阅读能力以后,就应该鼓励他们广泛阅读,以丰富他们的知识,提高他们的思维能力。

  孩子学习数学,从众多的例题中抽出公式,摸出规律;学习语文从文章中抽出中心思想;学习物理、化学,从现象中抽出本质特征,都是抽象和概括的训练,家长应该重视对孩子这方面的训练。

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